Esta clase fue un poco corta, debido a que solo se resolvieron dudas a cerca de las exposiciones para la evaluación del parcial, mi equipo y yo al ser el primero pasamos primero para resolver algunas dudas y para elegir nuestro enfoque (ya que nos repartimos los temas entre todo el grupo para que no se repitiera la información), nosotros elegimos la primera parte del enfoque cognitivo de la motivación, después de eso nos salimos de la llamada para reunirnos como equipo para trabajar en la organización de la exposición, también para hacer la presentación, sin embargo, regresamos a la llamada principal para resolver algunas dudas acerca de como íbamos a relacionar el hambre y la sed con el aspecto cognitivo de la motivación, donde vimos que la maestra recomendaba un libro de neuromarketing para facilitar la investigación a un equipo, después de esto nos volvimos a reunir en equipo para terminar de organizarnos.
Reflexión de clase
Este día corto de clase, pude aprender y comprender la importancia del trabajo en equipo, ya que en nuestro equipo nos estuvimos ayudando mutuamente en la lectura y la organización de los temas que creo que es fundamental para que el trabajo salga de lo mejor, así que valoro el trabajo que hacen mis compañeros por mí y por los demás. Por otra parte, creo que nuestro tema es muy interesante ya que hablamos acerca de algo vital para el ser humano que es el hambre y la sed y veremos como este se relaciona con la motivación.
Este día, no se tuvo clase, debido a la conmemoración de la lucha de muchas mujeres para hacer justicia, donde se realizó un paro de labores y de cualquier tipo de actividad que involucre interaccionar con otros, esto con el propósito de hacer conciencia de lo que pasaría si las mujeres desaparecieran del mundo, ya que todos los días muere alguna mujer o es victima de violencia, maltrato o abuso, entonces con este movimiento de protesta se busca concientizar o hacer reflexionar a la sociedad del daño tan grande que nos están haciendo a todas las mujeres. Debido a este día, todas la niñas de mi salón no asistieron a clase, sin embargo, los niños estuvieron en diferentes conferencias impartidas por la misma universidad, esto con el motivo de reflexión, estas conferencias promovían la igualdad y el respeto.
En lo personal, este día fue de mucha reflexión, de amor propio y de mucha fuerza, ya que decidí participar en el paro y con ello decidí no utilizar mis redes y enfocarme en las actividades que tenía que hacer, también estuve con mi familia y me sentía con mucha paz, por otra parte, este día también fue de mucho caos, no en mí pero si en lo que se vivió en el exterior, debido a que aparecieron muchos casos de niñas que expresaban su experiencia de maltrato o abuso, donde traían consigo mucha fuerza, sin temor a expresarse, lo que me pareció un acto de justicia y de valentía, por otra parte creo que en mi ciudad también se hizo escuchar la voz de muchas mujeres que luchaban por justicia y bienestar, cosa que admiro plenamente.
Para concluir con mi reflexión a cerca de este día, quisiera decir que me parece totalmente correcto que muchas mujeres se manifiesten de las formas que sean para poder ser escuchadas porque solo así se llega a un cambio pero no solo de ellas, sino de todas las mujeres que es por eso que también me uno al movimiento porque no lo haría solamente por mí, sino por las demás que creo todas alguna vez hemos estado en riesgo, lo que promueve aún más esta lucha innecesaria.
En esta clase como primera actividad, revisamos las formas de calificar el parcial, que consiste en la entrega de trabajos como:
Aplicaciones de las Neurociencias (exposición en equipos)
Podcast por equipos de los Enfoques de las Neurociencias.
Organizador gráfico Cerebro Triuno
Elaboración de reactivos Kahoot
Organizador gráfico Psicopatología de la atención
Organizador gráfico Psicopatología de la memoria
Portafolio de evidencias del aprendizaje hasta el viernes 12 de marzo.
Además de estos trabajos, también se nos asignó una exposición para la evaluación del primer parcial, donde teníamos que escoger un tema y hablarlo desde un enfoque de la motivación, nuestro equipo eligió hambre y sed con un enfoque cognoscitivo de la motivación, donde además de exponerlo tenemos que hacer unas preguntas tipo Exeni-Psi.
Después de la explicación de las formas de calificación, revisamos el tema de Memoria, donde se tocaron puntos como:
Memoria: Capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc. ).
Funciones:
Recoge nueva información
Organiza la información para que tenga un significado
La recupera cuando necesita recordar algo
Tipos:
Memoria episódica (Hechos personales)
Memoria a corto plazo (Funcional o de trabajo)
Memoria a largo plazo.
Memoria semántica (Hechos)
Memoria procedimental (Destrezas)
Diosa de la memoria
Mnemósine o Mnemosina (en griego antiguo, Μνημοσύνη Mnēmosýnē, de μνήμη mnếmē, 'memoria')
Diosa griega de la memoria, hija de Urano y Gea, madre de las musas engendradas con Zeus a lo largo de nueve noches, la cual era la insuflaba la anamnesis en los seres humanos, invocarla es llamar a la inteligencia.
Como última actividad revisamos entre todos, los gráficos que se habían dejado de tarea, sobre las psicopatologías de la memoria.
Reflexión de clase
El día de hoy, aprendí muchas cosas nuevas, como cuantos tipos de memoria había, porque solamente conocía la de largo y corto plazo, pero las demás las desconocía, también algo nuevo que aprendí fue acerca de la Diosa de la memoria "Mnemósine o Mnemosina", me sorprendí bastante acerca de este dato porque no sabía que en la mitología griega también existieran seres relacionados con estos procesos mentales, entonces fue un gran descubrimiento de la clase de hoy. Considero también que es una buena idea o método de enseñanza el que se realice una exposición para calificar el periodo y que a se evalúe el aprendizaje a través de portafolios de aprendizaje porque no solamente estaríamos escupiendo información como en un examen, en vez de eso, estamos procesando la información y la hacemos nuestra para plasmarla en estos espacios.
El día de hoy no pudimos asistir a clase, ya que se llevó a acabo la jornada de reflexión.
Donde en primer momento se habló a cerca de la misión y la misión Lasallista, así como las diferentes frases que se le ha puesto a cada año escolar y su significado, después nos presentaron algunas preguntas guía para poder reflexionar en conjunto, estas preguntas fueron relacionadas con el milagro, que es la frase de este ciclo, nosotros somos el milagro, por lo mismo reflexionamos sobre eso, en ese momento de la jornada yo compartí mi experiencia de como entré a la La Salle en la preparatoria y que ha sido para mí un milagro y si creo que soy parte del mismo, por lo que quise compartir mi experiencia de cuando me enfermé hace unos meses porque para mi era un verdadero milagro haber seguido presente en estos días, después de ese espacio de reflexión, nos preguntaron acerca de una emoción que sentíamos justo en esos momento o como lo definiríamos, por lo que comenté que en mi caso sería la resiliencia, ya en este momento estoy tratando de afrontar la situación y estoy tratando de adaptarme haciendo cosas que me beneficien. Después de haber compartido nuestras experiencias y opiniones, al final realizamos un juego de preguntas, que consistía en anotar las respuestas en el chat de Zoom y quien contestara primero se llevaba un premio, estas preguntas fueron acerca de lo que se expuso en un principio.
Mi reflexión acerca de esta actividad, fue que me gustó bastante haber tenido este espacio para platicar entre todos y convivir un poquito más, que creo que ese es el propósito principal de esta actividad, el poder conocer más a nuestros compañeros. Creo que esta actividad en presencial hubiera sido mucho más entretenida y con más posibilidad de hacer actividades como desayunar juntos, hacer actividades y a lo mejor un poco más de interacción y comprensión entre todos. Sin embargo, aprecio que a pesar de la situación por la que estamos pasando, la universidad haya abierto este espacio para nosotros y no dejarlo pasar, así agradezco el que se nos den estas actividades para conocernos más allá de las clases.
La clase del día de hoy, fue acerca de las patologías de la tención, donde revisamos algunas patologías expuestas por la maestra.
Algunas de ellas fueron:
1. Mutismo acinético: Severo trastorno atencional, la cual es una grave alteración del estado de vigilia donde se presenta profunda apatía, falta de iniciativa psíquica, motora o verbal, indiferencia a los estímulos, carencia de movimientos espontáneos, no se responde a ordenes, preguntas o estímulos y permanecen en silencio.
Características:
Diferentes grados desde un estado de abulia con inhibición psicomotora, apatía, pobreza de leguaje y perdida de espontaneidad.
Estado vegetativo crónico
Lesiones por tumores o vasculares : Anterior (tumores en el tercer ventrículo o infarto arteria cerebral anterior que afecta al giro cingulado).
2. Síndrome de heminegligencia: El sujeto ignora la otra mitad de su espacio atencional
Para este síndrome, se utiliza el test de dibujo del reloj, que consiste en dibujar un reloj y dependiendo de la forma en la que el sujeto haya dibujado su reloj, se tendrá un diagnóstico.
Síntomas:
Heminatención: Ignora todos los estímulos situados en el hemisferio izquierdo.
Hemiacinesia: Se manifiesta con dificultades por parte del paciente para iniciar movimientos orientados generalmente a la izquierda.
Pruebas / Batería:
Figura de Rey
El Test de copia y Reproducción de memoria de Figuras Geométricas Complejas de Rey, diseñada inicialmente por André Rey con el objetivo de evaluar la organización perceptual y la memoria visual en individuos con lesión cerebral.
3. Estado confusional: Trastorno orgánico, presentación súbita, duración breve.
Trastorno de la atención y concentración, presentando déficit en estado alerta general, o con agitación, hiperactividad.
Descartando hacer hipótesis, realizar pruebas.
4. Trastorno por déficit de atención: Trastorno crónico caracterizado por la dificultad para prestar atención, la hiperactividad y la impulsividad.
Signos:
Inatención, impulsividad, hiperactividad.
Al término de la exposición, algunos de mis compañeros hablaron acerca de su experiencia en el conversatorio de TDAH, promovido por mi compañera Alejandra Mata, hace unos días.
Como cierre de la clase, la misma compañera antes mencionada, nos contó su experiencia con el TDAH, ella cuenta que desde pequeña escuchaba a su mamá hablar sobre el tema y ella le decía que se identificaba con las características, pero su mamá se lo negaba, hasta hace unos meses que fue a consulta y se le diagnosticó por lo que está en tratamiento. Fue una experiencia bastante emotiva para mí porque ella expresó algo personal que daba respuesta a todo lo que ella había vivido durante toda su vida.
Reflexión de clase
En esta clase me llevo mucho conocimiento, porque revisamos algunas patologías que yo desconocía y que ahora tengo más claro, como el mutismo acinético y estado confusional, por otra parte, el aprendizaje más importante para mí fue la última parte de la clase, donde mi compañera y amiga, expone su caso sobre el TDAH, creo que el saber esto me dejó un aprendizaje muy importante, que es el de respetar y valorar a los demás porque no sabemos que cosas puedan estar pasando en su vida, porque me imagino que mi compañera tenía varios problemas en la escuela con relación a su estado atencional y el problema que era para ella concentrarse o terminar un trabajo, lo que pudo haber traído varios conflictos tanto sociales como académicos, sin saber que en realidad sufría de un trastorno atencional, entonces creo que la comprensión, respeto y valoración de las personas es fundamental para el bienestar de las otras personas. Por último me gustaría decir que me agradó bastante que se tuviera la disponibilidad para hablar sobre esta experiencia en clase, porque considero que se puede traernos mucho aprendizaje.
El día de hoy comenzamos con la lectura de la clase pasada, ya que hubo una pequeña confusión y no se subió la lectura a la plataforma de Teams, por lo que no pudimos leerla, así que este día la volvimos a revisarla con mayor profundidad y con los mismos conceptos de la clase anterior.
Algunos conceptos destacados fueron:
Habituación: Se refiere a la pérdida de la capacidad que posee el estímulo para producir el arousal tras la aparición repetida del mismo. La habituación es un fenómeno básico para nuestras interacciones con el entorno.
Atención consciente (voluntaria o controlada): Operaciones atencionales que no son automáticas, que requieren una atención concentrada y, por lo tanto, realizar un esfuerzo, como si un foco mental rastreara la información disponible para buscar la respuesta.
Atención Focalizada: Es la capacidad de resaltar uno o dos estímulos, ideas o esquemas de acción importantes de entre otros estímulos distractores que se encuentran presentes y deben ser suprimidos.
Atención Sostenida: Capacidad de mantener una actividad de forma consistente y repetitiva a lo largo del tiempo.
Atención Dividida: Capacidad para responder a más de una tarea a la vez o a diferentes elementos u operaciones dentro de una tarea, como ocurre en las tareas mentales complejas.
Como siguiente actividad, revisamos algunos test y pruebas, el primero fue el Trail making test, el cual consiste en unir puntos, por ejemplo: 1 con 2, 2 con 3, así sucesivamente, la segunda parte de este test consiste en unir letras con números por ejemplo: 3-c, 2-b, 1-a, etc.. Con el objetivo de evaluar la velocidad de procesamiento.
La segunda prueba fue la de Stroop, la cual consiste en unas tarjetas con columnas con los nombres de colores que están plasmados con los colores que no corresponden al nombre.
La tercera, fue un subtest dígitos de claves de Wechsler, el cual consiste en diferentes claves dependiendo la edad, donde se tiene que colocar el símbolo en el número que corresponde.
Seguido de revisar algunas pruebas, la maestra nos expuso a cerca de los conceptos que ya habíamos revisado en la lectura, para que quedaran más claros.
En la exposición se nos habló a cerca de la atención, su definición, las funciones específicas del mecanismo de control atencional, la eficacia de los procesos atencionales, los cuales dependen de diversas situaciones tanto internas como externas, también, revisamos la atención inconsciente que se puede ejemplificar cuando volteamos hacia un sonido que nos pone alerta, mover la mano para espantar algún insecto, etc. Además vimos la respuesta de orientación, con el arousal (reflejos), así como la habituación, la atención consciente o voluntaria que se explica con el ejemplo de atender una conversación, este tipo de atención exige un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla, lo cual es fundamental para interactuar con el entorno, por ultimo revisamos lo tipos de atención vistos anteriormente, como la atención focalizada, atención sostenida, atención dividida, atención alternante. Un dato de esta explicación que me llamó la atención es que el responsable de la velocidad del procesamiento es la sustancia blanca y la mielina.
Para explicar y ejemplificar mejor los temas revisamos un video muy interesante, el cual trataba de un experimento sobre la atención, donde el espectador tenía que contar los pases que daban unos jugadores de basquetbol, el chiste del video es no darse cuenta del oso que se atravesaba en medio de los jugadores ya que toda nuestra atención estaría concentrada en los pasos de los jugadores.
Como última actividad revisamos los modelos de atención:
1. Broadbent (1982): Organismo forzado a elegir entre una variedad de estímulos sensoriales, necesidad de un filtro atencional para seleccionar información, la información nueva se va acumulando.
2. Modelo norman y shallice (1980): Estimulo dos maneras 1. programa de arbitraje o contención - modalidad del procesamiento automático 2. Sistema supervisor de atención (SAS).
3. Modelo Mesulam (1985): Se compone de, a) estado de alerta- formación reticular mantenimiento de nivel de alerta y vigilancia, b) representación motivacional- sistema límbico y giro cingulado, aspectos motivacionales de los procesos atencionales. c) representación sensorial - córtex parietal d) motora- córtex frontal (aspecto motivacional)
4. Modelo de Posner y Petersen (1990): Atención se divide en sistema posterior (lóbulo parietal, áreas talámicas, tronco cerebral) y anterior (áreas frontales, giro cingular).
5. Modelo Stuss y Benson (1995): sistema frontal-diencefálico-troncoencefálico, etc.
Como tarea de esta clase se dejó revisar la temática del libro de introducción a la neuropsicología, también revisar cap. 5 y leer patología de atención y hacer un organizador gráfico.
Reflexión de clase
En esta clase aprendí un poco más a profundidad los conceptos de la atención y todo lo que conlleva, lo más interesante para mí en esta clase fueron las pruebas y los test a cerca de distintos procesos que conlleva la atención y la velocidad de procesamiento, ya que yo no tenía conocimiento a cerca de las pruebas que se le pueden hacer al paciente para sacar un diagnostico acerca de alguna alteración a la atención. Creo que ayudó bastante que la maestra volviera a repasar los conceptos vistos la clase pasada y que haya retomado la lectura para que el tema quedara aún más claro, también me gustó que se haya ejemplificado el proceso de atención en un video, para poder experimentarlo a conciencia, por otra parte, aprendí acerca de los modelos de atención, se me hizo un tema muy interesante porque habla acerca de diferentes teorías que explican la atención y todo el proceso biológico que conlleva, lo que nos hace tener diferentes expectativas lo que ayuda a enriquecer el estudio de la atención.
Este día de clase, comenzamos un tema nuevo, donde revisaremos la atención y la memoria. La clase empezó con la exposición de la maestra a cerca de los aspectos neuropsicológicos de la atención, donde nos hablaba sobre el ambiente, el cual necesita de un proceso de selección, filtro, orden de prioridades y secuencia de respuestas. También sobre la atención y sus subfunciones, así como la orientación, concentración, velocidad de procesamiento, motivación, dirección, selectividad, etc. Además nos explicó a cerca de la estructura supra modal de la atención, la cual incluye 3 niveles: Atención selectiva, atención sostenida y estado de alerta.
Después de esta breve explicación, repasamos la lectura de "variables de la actividad mental tema 4" donde la maestra nos hizo algunos cuestionamientos y surgieron varios comentarios interesantes.
En la lectura revisamos algunos conceptos relevantes:
Conciencia: Funcionamiento cognitivo y emocional de nivel superior, que se utilizan para designar al conocimiento que tenemos de nosotros mismos. Arousal
Estados en el nivel de conciencia: Alerta, letargo o somnolencia, obnubilación, estupor y coma.
Anosognosia: Cuando el paciente niega sus discapacidades o no tiene conciencia de sus déficits.
Nivel de conciencia: Nivel de activación básico necesario para el funcionamiento cerebral a través del cual se posibilita que el organismo sea receptivo y pueda procesar la estimulación que recibe.
Coma: Estado en la que los pacientes son incapaces de responder a cualquier tipo de estimulación, tanto interna como externa.
Semicoma: Concepto utilizado para describir a pacientes que responden únicamente a una estimulación muy intensa y persistente.
Atención: Habilidad del sujeto para atender a estímulos específicos sin ser distraído por estímulos internos o ambientales.
Tipos de atención: Focalizada, dividida y sostenida
Como resultado de la revisión de esta lectura, surgieron comentarios a acerca de la atención, donde algunos de mis compañeros hablaron sobre su experiencia de manejar, donde contaban que a través del paso del tiempo se volvió una actividad automática, sin embargo conservaban la atención del medio. Por otra parte, surgió también el tema del coma donde revisamos una escala para evaluar al paciente y se denomina "Escala de Glasgow". Además revisamos una batería de neuropsi sobre la memoria, donde al paciente se le hacen algunos preguntas como: ¿Qué día es hoy?, ¿En que calle vives?, ¿Qué hora es? o ¿Cuántos años de estudio tiene?. Para cerrar la clase se comentó un testimonio acerca de un accidente cerebrovascular, muy interesante.
Reflexión de clase
En este día aprendí un poco más acerca de la atención, ya que no tenía tanto conocimiento a cerca de esta función mental, la cual descubrí que se divide en 3 niveles (Atención selectiva, atención sostenida y estado de alerta) también aprendí algunos otros conceptos nuevos, como el arousal que hasta este día tengo entendido a que se refiere, así mismo descubrí el concepto de Anosognosia, semicoma, obnubilación, estupor, etc. También me llamó la atención, las baterías o pruebas que se utilizan para determinar el estado del paciente, creo que es de suma importancia estas pruebas para la detección de diferentes alteraciones, me gustó haber aprendido sobre este tema.
Esta sería la continuación de la clase pasada de las alteraciones sensoperceptuales. Como primera actividad contamos nuestras experiencias con respecto a la tarea de la cena con los ojos cerrados, en mi caso, yo realicé esta actividad solo con mi mamá porque solo estamos las dos, así que le vendé los ojos mientras tomaba un café con pan, ella me cuenta que no sintió ningún cambio en el sabor, también me dijo que no le era tan difícil coordinar y saber las distancias, ya que menciona tener aprendido donde estaban por costumbre o experiencia, la única dificultad fue que encontró un poco de desesperación en esta experiencia, ya que no podía ver su comida ni saber donde estaba su plato y la taza, además de que oía subidos y veía lucecitas.
La siguiente actividad fue escuchar a nuestras compañeras hablar sobre sus experiencias relacionadas al daltonismo, en el caso de mi compañera Carolina, ella habló a cerca de como es que su papá vivía el daltonismo, ella cuenta que él tuvo mucha dificultad para aprender a manejar porque no podía distinguir los colores del semáforo, por otra parte, mi compañera Andrea menciona que su abuelita se dio cuenta de que era daltónica gracias a que un doctor donde ella trabaja le hizo una prueba, esto tras muchos años de ella considerarse como una persona ignorante de los colores.
Seguido de esto, tuvimos la actividad del Kahoot, donde resultaron en total 37 peguntas de todo el grupo. Estuvo demasiado entretenido.
Como última actividad, estuvimos hablando a cerca de nuestras experiencias con las alucinaciones, en mi caso, yo tuve una experiencia demasiado extraña, ya que me encontraba en el lapso de caer dormida cuando de repente empecé a escuchar voces agudas que se reían y hacían sonidos extraños, también veía como las cosas de mi cuarto se convertían en extrañas figuras, me espanté muchísimo pero no podía despertarme, hasta que después de unos segundos pude conseguirlo, fue demasiado extraño.
Reflexión de clase
Este día comprendí lo que vive una persona con daltonismo y las dificultades sociales que conlleva, por lo que valoro a las personas con esta alteración, ya que me imagino que no ha de ser sencillo. Por otro lado, quisiera decir que las dos actividades de clase que revisamos hoy, tanto la de la cena con los ojos vendados y el Kahoot, se me hicieron actividades demasiado entretenidas que me ayudaron a sintetizar y ejemplificar el tema de la percepción así como de sus alteraciones, además considero que el compartir experiencias hace aún más enriquecedora la clase.
En esta clase revisamos las alteraciones sensoperceptuales, donde al comienzo de la clase la maestra habló a cerca del daltonismo preguntándonos si teníamos algún conocido con esta alteración, a lo que una compañera respondió que su papá tenía este problema, por lo que la maestra le pidió que entrevistara a su papá o grabara un audio contando su experiencia. Por otra parte mi compañero Iker mencionó que el tenía daltonismo, así que nos contó su su experiencia, lo que me llamó la atención fue que dijo que no distinguía los colores de las frutas o los tonos grises en la ropa, porque me imagino que ha de ser complicado el poder interactuar con estas situaciones sabiendo que las demás personas lo perciben de distintita manera a la tuya.
La siguiente actividad que realizamos fue reunirnos en equipo para leer a cerca de algunos conceptos de las alteraciones sensoperceptuales, donde además de leer teníamos que hacer 5 preguntas cada quien para el Kahoot.
Mi equipo y yo leímos e investigamos a cerca de algunos conceptos como: alucinaciones gustativas y olfativas, alucinaciones hipnagógicas, jumáis vu, heautoscopia, sinestesia, alucinaciones visuales, pareidolias, heautometamorfopsia, etc.
Algunas de nuestras preguntas fueron:
1.¿Cuál es la alucinación donde puedes escuchar voces, ver imágenes o sentir que alguien nos toca el cuerpo cuando estamos a punto de quedarnos dormidos?
= Alucinaciones hipnagógicas.
2. ¿Qué es la sinestesia?
= Una variación no patológica de la percepción humana.
3. ¿Qué son las alucinaciones visuales?
= Percibir cosas visualmente que parecen reales pero no lo son.
4.¿Qué tipo de alucinaciones perciben gustos desagradables (a podrido, a excrementos, a sustancias tóxicas, etc.), y las pueden atribuir tanto a una fuente exterior como a su propio cuerpo?
= Alucinaciones gustativas
5.¿En qué alucinación los sujetos dicen «oler» algo extraño, casi siempre desagradable, y con un significado especial, como por ejemplo estar siendo envenenados con gas, anestesiados, etc.?
= Alucinaciones olfativas
6. Selecciona la o las características de las pareidolias.
= No son patológicas / Experiencia mental anómala
7.¿Cómo se le llama al fenómeno donde no podemos reconocer alguna situación familiar que ya hemos vivido?
= Jamais vu.
8. La percepción alucinatoria del propio cuerpo visto desde el exterior es ____
= Heautoscopia.
La ultima actividad fue mandarlas para que se hiciera el Kahoot.
Como tarea del día de hoy, se dejó tomarle foto a una pareidolia (percibir un objeto como una forma conocida, ej: una cara en una pared), también se dejó ver la película del sexto sentido y siendo sincera esta es una de mis películas favoritas y estoy totalmente de acuerdo que en esta película se explica lo que podría ser una alucinación.
Por ultimo y para cerrar la clase, mi compañera Alejandra Mata, explicó un poco acerca de un conversatorio virtual de TDAH, donde nos invitaba a participar. También se explicaron algunas dudas del Kahoot.
Reflexión de clase
Este día aprendí y pude comprender como es que el daltonismo puede influir en la percepción de la realidad de una persona y lo diferente que puede ser en cada caso, también aprendí muchos nuevos conceptos a cerca de las alteraciones de la percepción, porque algunos conceptos de la lectura no los conocía o había oído hablar un poco pero no lo sabía en su totalidad, el concepto de pareidolia me impresionó bastante porque era un fenómeno que ya me había pasado pero que no sabía como se llamaba hasta este momento, también me llamó la atención el concepto de Jamáis Vu, porque no tenía idea de que algo así podría ocurrir. También creo que la implementación de nuevas plataformas para el aprendizaje como el Kahoot puede ayudar mucho en el aprendizaje.
El día de hoy, comenzamos la clase con los comentarios a acerca de la película que teníamos que ver de tarea. Podíamos escoger una de estas:
1.Sound of metal
2.La historia de Marie Heurtin
3.Un milagro para Hellen Keller
4. El perfume, historia de un asesino
Yo escogí la de el perfume, la cual me pareció increíble porque se trata a cerca de un joven que tiene un olfato super sensible y desarrollado, el cual nació en condiciones precarias, sin una familia que le enseñara lo que estaba bien o no, por lo que iba en busca de mujeres hermosas para asesinarlas y tomarle su esencia para poder crear un perfume único, ya que este chico se obsesiona por el perfume y poder extraer la esencia de todo aquello que le parezca interesante. Por otra parte también ya había visto hace tiempo la de "Un milagro para Hellen Keller" y lo que recuerdo es que es a cerca de una niña que carece de los sentidos de la vista y del oído, además de que tenía problemas del lenguaje por lo que se le complica poder comunicarse, hasta que Ann Sullivan fue enseñándole a comunicarse por medio del enunciado de palabras en su mano. Estas dos películas se me hicieron muy acertadas para poder comprender mejor y valorar los sentidos.
La segunda actividad fue acerca de comentar sobre las exposiciones de las neurociencias y las tecnologías. Mi opinión es que considero que los proyectos expuestos de las neurociencias tienen ventajas y desventajas, como que pueden aportar y ayudar considerablemente a otras ciencias, como lo es la salud, en este aspecto pueden ayudar a la detección y tratamiento de muchas enfermedades tanto cerebrales como de otros órganos, además de que puede ayudar al ser humano en su vida diaria, pero por otra parte las neurociencias pueden quitarle ese sentido humano, orgánico, natural a la vida ya que se reemplazaría al ser humano por máquinas en muchos ámbitos, lo que creo terriblemente aterrador y preocupante pero a la vez creo que estamos hechos para progresar como seres pensantes.
Siguiendo con la clase estuvimos revisando algunos conceptos como la Apercepción, la cual se entiende como el proceso por el cual vamos simbolizando, capturando, interpretando una realidad, en individual. Un ejemplo de esto es la prueba de personalidad, denominada "Laminas de Rorschach", la cual revisamos y cada uno de mis compañeros iba comentando lo que el parecía la figura y que es lo que podía ver, que es donde entra la percepción.
El siguiente concepto a revisar fue el del sistema visual, donde descubrimos que la mitad de la corteza cerebral humana se dedica al procesamiento vidual, donde el estímulo físico es la luz, que incluye muchos proceso para poder percibirlo como: La anatomía, movilidad del ojo, campo visual, acomodación, pupilometría, parpadeo, vía visual. Para comprender mejor este tema vimos una página de ilusiones ópticas, donde había mucha variedad de ilusiones, una de ella que me pareció sorprendente fue la de kinegram scanimation.
Después de las ilusiones ópticas, vimos un video relacionado a las Qualias, pero ¿Qué es una qualia? Las qualias son las cualidades subjetivas de las experiencias individuales. Por ejemplo, la rojez de lo rojo, o lo doloroso del dolor. por lo que el video se denominada "¿el color rojo que tu ves es el mismo que yo veo?", donde se concluía que no tenemos manera de saber que es lo que percibe cada uno, a menos de que existiera algún lenguaje que nos ayudara a expresarlo. Para cerrar esta actividad, compartirnos nuestros comentarios con la clase.
Mi opinión a cerca de este video es que me parece muy interesante y muy curioso que cada individuo pueda percibir las cosas de distintas maneras porque de un principio pensamos que todos captamos las cosas de una misma manera pero al final de todo, cada individuo tiene su proceso y sus formas de percibir, lo que me parece intrigante saber como siente un estimulo cada persona, por otra parte también considero que si tuviéramos un lenguaje especializado y más avanzado para poder describir la forma en la que percibimos las cosas, podríamos darnos cuenta de lo que vive cada uno.
Como última actividad observamos algunas imágenes a cerca de comida y teníamos que decir que refrán o dicho se nos venía en mente al ver la imagen.
La tarea asignada del día de hoy fue sobre tener una cena con los ojos vendados y anotar la experiencia con evidencias, además de comenzar a leer el artículo del modelo de luria para el martes 16 de febrero poder comentarlo en clase.
La tarea anterior fue a cerca de elaborar un Podcast en equipo, donde hablamos a cerca de la percepción directa o enfoque ecológico, el cual afirma que en el ambiente hay información suficiente disponible y que los organismos que perciben son capaces de detectarla para guiar su conducta, lo que se ejemplificaría con las experiencias que hemos tenido en la vida diaria, como lo es el cambiarte de calle en la noche al ver un grupo de personas en una esquina o el hacer uso de una banqueta como asiento o de un techo de una casa o comercio para cubrirte de la lluvia, etc. A mi parecer, este podcast fue muy interesante y agradable de hacer, ya que tuvimos que expresar nuestro conocimiento, lo que me ayudo bastante a comprender mejor el tema.
El día de hoy aprendí a cerca de la importancia que tienen los sentidos y la percepción de los estímulos externos, ya que estos son indispensables para la vida y la supervivencia, además de que su deterioro o afectación podría influir considerablemente en nuestra vida, por lo que creo fundamental aprender a valorar y a cuidar nuestro cuerpo no dañando nuestros sentidos. Las cosas nuevas que aprendí hoy fue en primer lugar que la prueba tan famosa de la psicología se llama "Laminas de Rorschach" y que sirve para saber como es que las perciben lo que se les muestra, esto es considerado como apercepción, en segundo lugar, el concepto nuevo que aprendí fue el de las qualias, el cual me pareció sorprendente el que las personas vean, escuchen, sientan, las cosas de diferente manera y que no podamos saber a ciencia cierta cual es la diferencia de nuestro percibir, lo que hace muy interesante el tema, por ultimo creo que un nuevo aprendizaje fue el uso de los podcast como método de enseñanza ya que consideraba que no haría mucho cambio en mi aprendizaje pero realizando este trabajo me di cuenta de que si puede ayudar bastante para comprender mejor los temas.
La clase del día de hoy, comenzó con una actividad un tanto peculiar, inició con una sesión de activación física por parte de mi compañera Ana Paula, quien muy gustosamente nos dio una pequeña demostración sobre la disciplina que ella realiza que es el ejercicio con música. Después de esta actividad, realizamos algunos comentarios relacionando la actividad con algunos de los sentidos, esto sirvió de introducción para ir de lleno con la temática de clase del día de hoy, donde primeramente vimos un video de una pintura muy famosa realizada por Van Gogh, el cual se trataba de una ilusión óptica, donde al ver fijamente el video podías notar que la pintura de la obra de la noche estrellada cobraba vida al dar la ilusión que se movía. Seguimos con las temáticas de clase y revisamos una noticia muy interesante a cerca de un chico que se metió 2 horas con 35 min y 43 seg. a un recipiente con mucho hielo, gracias a una donación, con esta noticia partimos para realizar un experimento donde teníamos que sostener hielo y ver cuanto aguantábamos. Seguido de los comentarios a cerca del experimento anterior revisamos algunos conceptos importantes como:
Percepción: Proceso de orden superior para reconocer e integrar patrones complejos de las sensaciones.
Sensación: Proceso para detectar estímulos, del cual depende la percepción.
Además, revisamos que la percepción constituye un proceso cognitivo que implica el acto de dar significado a lo captado y permite la interacción entre una persona y el mundo que la rodea. Requiere de la atención, el reconcomiendo, la interpretación, el significado, la elaboración de juicios. Por otra parte vimos los enfoques de la explicación sensorial como: la Constructivista, estructuralismo, psicología de la Gestalt , etc. También vimos la psicofísica el cual se define como:
Psicofísica: Estudio de la relación cuantitativa entre los estímulos ambientales (la dimensión física sonidos, luces, sustancias químicas, presiones, etc.) y la experiencia sensorial (dimensión psicológica, las experiencias privadas, no observables y que no se pueden cuantificar de manera sencilla).
Lo que ejemplificamos con 3 preguntas:
¿Cuál es el sonido más tenue que puedo escuchar?
¿Cuál es el olor más débil que puedo oler?
¿Cuál es mi umbral del dolor?
Después pasamos a ver las distintas maneras de estudiar el mecanismo del cerebro como: Encefalocardiograma, resonancia magnética, etc. Además de los temas de estudio como: Umbral absoluto, diferencial, detección de señales, percepción subliminal, etc. y algunas leyes teóricas como: La ley de fechner, ley de la potencia, etc.
Para concluir la clase, seguimos con las exposiciones restantes de la clase anterior donde nos expusieron a cerca de:
1. Boston dynamics: Robot dance
Donde nos hablaron a cerca de las neurociencias, que son una ciencia que se ocupa del sistema nervioso que es responsable de nuestras conductas y de sus funciones, las cuales permiten el estudio del cerebro, nuevas invenciones tecnológicos, carácter interdisciplinario, además de las aportaciones que la neurociencia nos trae como: Conocer el cerebro, reconocer le valor de las emociones, dar respuestas a cuestionamientos del aprendizaje, incrementar conocimientos en el ser humano. Después de darnos una introducción a cerca de las neurociencias y del proyecto de Boston dynamics, nos mostraron un video de unos Robots bailando que es en lo que consistía este proyecto, me impresionó bastante ver sus movimientos tan finos.
2. Androide Erica
Este fue el último equipo que pasó a exponer y nos hablaron de un androide que parece una mujer real, que escapaz de conversar con las personas y se considera que es especialmente autónoma. Este robot humanoide está conectado a un sistema informático y analiza constantemente a su interlocutor. Lo que me pareció un proyecto demasiado interesante.
Reflexión de clase
En esta clase aprendí como es que nuestra percepción y sensación funcionan y como están inmersos en cualquier actividad que hagamos como por ejemplo el hacer ejercicio, ya que gracias a la actividad por parte de mi compañera pude tomar conciencia a cerca de estos conceptos y de algunas funciones mentales como la atención para copiar bien los pasos y la memoria para acordarte de lo que seguía, por otra parte, aprendí un nuevo concepto, el cual es de la Psicofísica, pensé que tenía que ver con números y no tanto con estímulos físicos, también descubrí algunas teorías que explican esta ciencia lo que me pareció importante para poder comprender más, por último aprendí algunos otros proyectos de las neurociencias que fueron robots antropomórficos que de entrada me parecieron muy impresionantes por la realeza que presentan, el primero me impactó con esos movimientos tan finos y reales, incluso pareciera ser animación y el segundo, me pareció una completa locura el que el humano haya sido capaz de crear un objeto electrónico idéntico a él, me pareció sorprendente el avance tan grande que ha llegado la ciencia y el conocimiento para llegar a crear este tipo de artefactos electrónicos.
En esta clase retomamos la parte en la que nos habíamos quedado de la exposición, la clase pasada, el cual era sobre la aplicación de las neurociencias, dando pie a las exposición de los diferentes proyectos de la neurociencia, impartidos por mis compañeros y por mi equipo.
Exposiciones:
1. Blue Brain Project
Consiste en diseñar el modelo digital mas detallado del cerebro humano hasta la fecha.
La tecnología detrás de esta iniciativa se sustenta en el superordenador BlueGene que trabaja con el ordenador informático NEURON.
El científico suizo Henry Markram fue quien lo propuso.
Objetivo final: Alcanzar una comprensión más allá de la teoría acerca de la conciencia humana.
2. Human Brain Project
Macro proyecto médico-científico y tecnológico.
Propuesto por Henry Makram.
Finalidad: Reproducir tecnológicamente las características del cerebro humano.
Tecnologías avanzadas de super computación que identifiquen patrones y principios organizativos, así como posibles carencias.
Coste de 1.000millones de euros, donde participarán 80 instituciones de investigación europeas e internacionales.
Tres ejes principales: Medicina, neurociencia y la computación.
3. Neuralink - Elon Musk
Primer implante neural que permitirá controlar una computadora o dispositivo móvil donde quiera que uno vaya.
Objetivo: Resolver los problemas de la columna vertebral y problemas cerebrales con un implante impecable.
Enfermedades o trastorno que trata: Parkinson, insomnio, epilepsia, ansiedad, depresión, parálisis, pérdida de memoria, etc.
Ventajas: Agranda las capacidades cognitivas de aprendizaje, retención, compresión y expresión, trata enfermedades, trastornos y síndromes, incrementa el promedio de vida y es una innovación tecnológica
Desventajas: Daño cerebral, proceso fallido de la aplicación del dispositivo, mayor progresión de la enfermedad, fallo del Neuralink y control Mental de la población.
4. Neurovigil
Empresa estadounidense desarrolladora de neuro tecnología
Fundada y dirigida por Philip Low
Desarrolla monitores cerebrales no invasivos y algoritmos para la detección de patologías neurológicas e intencionalidad cerebral de pacientes con ELA.
Tecnologías
Dispositivo iBrain:Herramienta de registro de EEG de un solo canal fácil de usar, cómodo, portátil que permite recopilar datos encefalográficos de manera eficiente
Algritmo SPEARS:Sistema de reconocimiento automático de EEG que proporciona una rápida cuantificación, análisis y clasificación de datos.
Proyecto ALS: Iniciativa para encontrar una cura computacional para el síndrome de enclaustramiento con el objetivo de permitir que los pacientes con ELA puedan seguir comunicándose a través de sus mentes.
Reflexiones de clase
Esta clase estuvo llena de muchos aprendizajes para mí, porque desconocía totalmente de los diferentes proyectos que se han llevado a cabo para las neurociencias, me parece demasiado interesante y controversial todos estos temas, ya que desde aquí se pueden tomar diferentes puntos de vista. En primera instancia me parece un gran avance para la ciencia el que se lleven a cabo estos proyectos y me parece muy impresionante la tecnología y todo lo que conlleva para que todos estos proyectos se lleven a cabo, en segunda, algunos proyectos se me hacen un tanto intrusivos para el ser humano, porque es algo ajeno, algo que no es orgánico o natural, se me hace demasiado o exagerado para la vida, sin embargo, algunos otros proyectos se me hacen de gran ayuda para el ser humano, en el aspecto de la salud, en el caso por ejemplo de "Human brain proyect proyect" o "Neurovigil", que considero podrían ser de mucha utilidad para la humanidad, en un futuro.
Esta es nuestra primera clase donde arrancaremos con el primer tema del parcial, el cual es sobre las funciones mentales superiores, donde veremos la mente y su función mental, el cerebro triuno, el paradigma cognitivo y las neurociencias, además de la interacción social y mediación cultural.
Como actividad, se nos dio la introducción a las funciones mentales superiores, donde se nos explicó lo siguiente:
1. Funciones mentales superiores: Emoción, motivación, aprendizaje, conciencia, sensopercepción, funcionas ejecutivas, memoria, atención, lenguaje, y proceso del pensamiento.
Características:
El termino de funciones psicológicas surge de los estudios de Vygotsky, quien propuso la existencia de dos grupos principales: las funciones psicológicas elementales las funciones psicológicas superiores.
Las funciones cerebrales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social,
Las funciones cerebrales superiores no se encuentran localizadas en centros aislados del cerebro, sino que se hallan integrados en grupos de regiones que forman una red cerebral basadas en interconexiones neuronales.
El estudio moderno de las funciones mentales surge de los estudios del neuro psicólogo Alexander Luria(1902 –1977) que propone que son aquellas que están generadas por las estructuras corticales propiamente.
Las funciones mentales son el resultado de la actividad de células neurales que conforman el cerebro, en tres bloques:
a) Bloque de activación. Bajo el control del tallo cerebral y centro encéfalo,
b) Bloque de recepción, almacenamiento y comprensión de información. Bajo el control de los lóbulos: occipital, temporal y parietal;
c) Bloque de planeación, ejecución y evaluación de la acción. Bajo el control del lóbulo frontal.
2. Filogenético: Ocho millones de años, aparecieron los primeros ejemplares del género "homo", cuyos cerebros apenas superaban los 500 gramos. Probablemente este desarrollo se debió a la necesidad de responder adecuadamente a ambientes hostiles y proveerse de diferentes alimentos.
3. Cerebro triuno: Neuro corteza, cerebro reptil y cerebro límbico.
4. Neurociencia cognitiva
Psicología Cognitiva: (estudia las funciones mentales superiores) Neurociencia, que tiene por objeto el estudio el sistema nervioso central, y mas en profundidad del cerebro.
Antecedentes históricos:
- Localización de las funciones cognitivas siglo XIX. Franz Joseph Gall (1758-1828), fundador de la frenología, y su discípulo Johan Gaspar Spurzheim (1776-1832) relacionar la topografía cerebral con las funciones cognitiva.
- Paul Broca (1824-1880) describiría en 1863 el caso del paciente «Tan», perdido la capacidad de producir lenguaje articulado, y en cuya autopsia pudo observarse una lesión en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo.
- En 1874, Karl Wernicke (1848-1904) describiría un segundo tipo de dificultad para el lenguaje, relacionada con la comprensión, debida a una lesión localizada en una zona posterior con relación al paciente de Broca (en el plano supra temporal).
- Eduard Hitzig (1838-1907) y Gustav Fritsch(1838-1927) describirían en 1870, a partir de la estimulación eléctrica cerebral, la organización somatotónica de la corteza motora del perro.
- El primer antecedente histórico del uso del término “Neurociencia Cognitiva", de Gazzaniga y Miller en el Cornell Medical College, en 1976, y trataba sobre las bases biológicas de la cognición humana (Gazzaniga, 1984).
6. Paradigma: Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y que suministra la base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento.
Reflexión de clase
El día de hoy aprendí muchos conceptos nuevos, a cerca de las funciones mentales superiores, ya que anteriormente solo conocía algunas cuantas pero no totalmente, por lo que esta clase para mí fue muy enriquecedora, porque también aprendí algunos conceptos como la neurociencia cognitiva y sus antecedentes históricos, las aplicaciones de las neurociencias a distintos campos de estudio o los bloques del cerebro donde se realiza el proceso de las funciones mentales. Esta clase me gustó mucho para empezar a conocer un poco más acerca de las funciones de nuestro cerebro.
